מפגש 1 - פתיחה

בניית השייכות לקבוצה, פיתוח אמון במנחה, יצירת סקרנות ומוטיבציה להשתתפות פעילה

• הכרות מעמיקה בקבוצה
• חשיפה לתכני הסדנה ותיאום ציפיות
• דמות חינוכית משמעותית
• ניתוח מאפייני הדמות
• סיפורי השראה: דמות חינוכית משנה חיים: מיקס קטעי קצרצרים מסרטים כגון: סיכון מחושב, מורה לחיים, תעביר את זה הלאה, Dead Poets Society וכדומה

‍

מפגש 2 - תפיסת תפקיד

פיתוח תהליכי חשיבה ביחס לתפקיד המורה, הרחבת התמונה

• בין הגדרת תפקיד לתפיסת תפקיד: הצפת פערים ושונות
• ניתוח תפיסות ועמדות שונות
• פרשנויות ובמחשבות ביחס לאירועים
• בצוות ובכיתה: נקודות מבט וחשיבה חיובית מתיאוריה למעשה
• בין דידקטיקה לחינוך – איפה אני על הרצף
• תרגיל כתיבה: המורה המושלם, הצוות המושלם, הכיתה המושלמת

‍

מפגש 3 - משמעות בתפקיד

מפגש עם השליחות והמשמעות בתפקיד, חיבור למקור כח פנימי והיכולת להשפיע.

• רגע משמעותי בתפקיד: שיתוף וניתוח
• זיהוי חזקות בעצמי: שיח כוחות והרחבה למשאבי כוח בחיי
• למה התלמיד זקוק: וכיצד אני יכול לתת לו את המענה הנכון
• כלים לסיוע לתלמידים לזהות כוחות ולהביא אותם לידי ביטוי
• כלים לקידום תלמידים בגישת הכוחות ופרקטיקות חיזוק חיובי

‍

מפגש 4 - הצבת מטרות

הבנת הערך בהצבת חזון ומטרה, שימוש במטרות לקידום אישי והקניית מיומנויות הצבת מטרות לתלמידים

• טכניקות הצבת מטרות
• המטרות שלי כמורה – ובהיבטי חיים נוספים (מקצועי / אישי / משפחתי)
• כלים לתלמיד- הצבת מטרות
• מה קודם למה – המטרה או הדרך?
• התמודדות עם כישלונות בדרך, תכונות נדרשות להשגת המטרה: חוסן, התמדה, נחישות, אומץ, סבלנות
• משימה לשבוע הקרוב: לבצע בכיתה תרגיל הצבת מטרות

‍

מפגש 5 - תקשורת וגבולות

פיתוח מיומנויות תקשורת בין – אישית עם התלמיד ועם ההורה, למידת עקרונות הצבת הגבולות ומשמעותן

• שיתוף ולמידת עמיתים – תרגול הצבת מטרות בכיתה
• תקשורת מיטיבה: הקשבה פעילה, שאילת שאלות, חוסר שיפוטיות, התעניינות, שיחות על החיים
• כיצד להעביר מסרים גם ללא מילים: לדוגמה, אמון בתלמיד
• גבולות: אסוציאציות מיפוי וניתוח המושג גבולות, הגבולות בשירות המורה או התלמיד? שימוש נכון ומושכל בגבולות להשגת מטרות וחינוך משמעותי
• אתגרים בקשר בתקשורת עם הורים  ובמשמעות קיום מערכות יחסים משמעותיות ומקדמות
• כיצד מבצעים ביקורי בית, שיחות קבועות, שיתוף שוטף בהצלחות ובעיות

יוצרים שפה

המשך מיומנויות תקשורת

• שיתוף מתרגול מיומנויות לאורך השבוע, רפלקציה ושיח על קשיים במעבר מהתאוריה למעשה
• חזרה  על תכנים משמעותיים במחצית הראשונה של הסדנה.    
• סימולציות תקשורת – בהמשך ישיר ממפגש קודם בטכניקת דובר, מאזין וצופה. שיקוף, הצפת פערים וקשיים, שיח על תגובות אוטומטיות ושינוי דפוסים.

מפגש 7 - אקלים כיתתי

פיתוח מודעות ויכולת ליצירת אקלים כיתתי מיטבי, תוך דוגמה אישית

• מיפוי וניתוח אקלים כיתתי נוכחי
• הצבת חזון: הכיתה המושלמת
• ניתוח הפערים, הבנת תמונת המצב והצעדים הנדרשים
• כלים לבניית "תקנון כיתה"
• בניית שפה משותפת בין המורה לתלמידים, בין התלמידים לבין עצמם
• פיתוח גאוות יחידה: כבוד הדדי, עזרה הדדית, התעניינות הדדית, פעולות של נתינה על בסיס קבוע, לא להתנשאות וציניות ביניהם, כן לחברות ולאחריות חברתית
• משימה שבועית: כל מורה מציב יעד מתוך החומר שנלמד במפגש אותו יישם במהלך השבוע בכיתה

‍

מפגש 8 - מניעת שחיקה

פיתוח מודעות למחוללי שחיקה, מתן מרחב בטח לשיתוף בקושי ובאתגר

• שיתוף במשימה השבועית, למידת עמיתים, מיקוד בקשיים ובחסמים.
• הצפת פערים, קשיים ואתגרים ביישום ערכי הסדנה – שיח מנרמל ולא שיפוטי
• תרגיל הצפת האתגרים המקשים על המורה
• למידת תכנית התנהגותית חיובית
• שחיקה: הגדרה, מאפיינים, ביטויים
• בחינה עצמית אל מול רצף השחיקה
• מיפוי מחוללי השחיקה שלי "זוללי האנרגיה"
• מניעת שחיקה – מרכיבי חיזוק החוסן- למידה והתנסות.

‍

מפגש 9 - למידה משמעותית

העמקה בערכים והמשמעות שלי כמורה, פיתוח מודעות לעבודה עם תלמידים מאתגרים והחשיבות בדוגמה האישית

• למידה משמעותית: כיצד מקנים ערכים?
• מה הערכים שחשוב לי להעביר? עם מה הייתי רוצה שהתלמיד יצא מהמפגש החינוכי איתי?
• כיצד לשמור על האמון והאופטימיות בעבודה עם ילדים מורכבים? תיאורי מקרה ולמידה
• תרגילי המחשה קבוצתיים: דוגמה אישית, חיזוקים חיוביים
• לקראת פרידה: תרגיל כתיבה – תמונת חזון אישי

‍

מפגש 10 - סיכום ופרידה

סיכום התהליך ומיקוד בהצלחות ובהישגים, חוויית פרידה מיטבית

• שיתוף ולמידת עמיתים על התנסות למידה משמעותית בכיתה
• סשן סיכום: איסוף ושיח על תכנים מרכזיים שעלו לאורך הסדנה
• סשן השראה: בסיפור ושיר
• סשן פרידה: תודה, בבקשה, סליחה

‍